专业引领赋能成长  科教融合提质增效

——2024-2025学年第一学期太仓市第一中学教师专业发展中心工作计划

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以打造“活力教育”2.0新样态为愿景,以“区域教育高质量发展”为追求,以各级相关文件精神、太仓市教育局相关文件精神，围绕学校十四五发展规划,坚持“科学引领、科教融合、科研求质”的原则，扛起“一冲刺三提升”责任担当，以新发展理念深入落实立德树人和科研强教战略，充分发挥科研的“研究、引领、服务、助推”功能，明晰“让研究更聚焦，让方法更科学，让成效更久远，让成长更快速”的方向，,努力提高学校教科研品质，提升教师专业品质，更好地服务学生成长与学校发展。

二、具体计划

发挥教科研引领作用，科学规划、有效落实校本培训，让教研训一体化成为提升师资素养的强有力抓手。以学校十四五规划主课题统领推动各科开展课题研究工作，构建“课题引领-科研策划-教学搭台-共融推进-研训补位”的运行机制。继续以“文治”教师培养工程为重点，搭建平台，激发活力、帮助每一位老师向阳生长。学期工作主要有以下几点：

（一）专注课堂，增强教师的科研意识

科教融合是教育研究（包括科研和教研）的生命力所在，是促进教师专业发展的研训转型的重要途径。课题研究是科教融合重要的载体。目前，学校共有在研课题15项，包括1个省规划，1个省教育学会，1个苏州教育学会，4个苏州规划，2个苏州教育学会，6个太仓规划，覆盖所有学科。在本学期中，本中心将致力于科学和规范地进行课题研究的过程性管理，以此为契机，激励和引导更多的教师积极参与到科教融合的实践工作中去。具体来说，我们将采取以下几项措施：

首先，我们将全面细致地做好课题开题论证的指导工作，确保每一位参与者都能充分理解课题的核心内容和研究方向。结合教育集团，通过一系列的培训和研讨活动，帮助研究者们明确课题的研究目标，掌握科学的研究方法，确保课题研究的顺利进行和高质量完成。

其次，我们将加强课题研究过程性管理。这意味着我们将对课题研究的每一个阶段进行严格的监控和评估，确保课题研究按照既定的计划和目标进行。将课题研究与教师的日常教育教学紧密结合。

第三，我们将组织集团和共同体课题管理。这包括对集团和共同体内部的课题进行统筹规划，协调各方资源，促进课题研究的顺利进行。我们将定期组织课题管理过程性评价，分享课题研究的经验和成果，推动课题研究的深入发展。

最后，我们将对课题成果进行梳理和总结，确保课题研究的成果能够得到有效的展示和应用。结合学校主课题江苏省“十四五”规划省级课题的“协同理念”，组织青年教师进行“协同学科育人”系列论文征集活动。

（二）落实培训，提高教师的学习能力

一是组织新课程新课标实践培训。进一步学习《义务教育课程方案及各学科课程标准》，重点使教师明确党和国家对人才培养的具体要求，学习如何在实践层面落实新课程新课标的理念。使本学期，为切实提高一线教师的专业素养，本中心将携手课程与教学管理中心组织全体教师继续开展以围绕“项目化学习”“跨学科学习”为主题的系列学习活动，围绕教师关心的内容开展多种形式的学习，包括：沙龙研讨、论文评比、课堂展示、基本功竞赛等。

二是科学规范开展校本培训工作。除了做好上级部门组织的学科远程培训工作，利用省市级优秀培训资源为教师的成长服务，更要规范使用校本培训平台，根据学校实际情况开展丰富有效的校本培训。要以“校本培训方案”“校本培训特色方案”为指导，规范统筹各中心、各教研组自主开展培训，使教师明确个人的培训情况，从而化被动为主动，更加积极地开展各类培训，确保全体教师完成培训任务，得到切实收获。

三是满足教师实际需求的多类培训。一方面，本中心将做好教师培训需求调查工作，通过明确教师需求，组织切实可行的培训。在培训过程中，要敢于创新，改变固有的方式，让更多老师参与到培训计划设置与培训组织工作中。继续做好论文指导工作，组建论文指导专家组，为教师们的论文写作提供帮助。为新入职教师提供更多元的培训活动，包括外出参观培训活动、专业发展培训等。

（三）借力团队，提升教师的专业素质

以“文治教师培养工程”为抓手，以“团队融合、协作共生”为理念，不断优化项目，建好三个团队，发挥项目化建设的最大作用，提升教师解决教育教学实际问题的能力。

六个共同——文治青年成长共同体

在原文治青年成长共同体建设的基础上，开展“师友制”，组织年龄相仿、同学科的青年教师携手参加各类活动，在互帮互助中共同进步。

1.同心协力——规划引领发展。围绕新入职教师亟待解决的问题，在开学前期组织新入职教师岗前培训，以师友的方式，设立合理的年度、五年发展目标，并进行细化和量化并开展德育案例、模拟上课评比，激发新教师的工作热情。

2.同读分享——交流碰撞火花。中心将组织青年教师阅读专业书籍以及《燃荻》期刊和各自学科或德育相关的优秀教育教学论文，每位教师每学期完成两篇优秀教育教学文章的推荐。

3.同写共研——妙笔生出智慧。将继续组织论文写作经验分享会，邀请学校骨干教师和优秀青年教师分享交流自己的专业成长经历与论文写作经验，帮助青年教师撰写优质论文。

4.同课异构——教学技艺切磋。定期举办“同课异构”教学活动，通过现场教学、观课议课、专家点评等环节，青年教师不仅能够直观感受到不同教学策略的效果，促进教学技艺的精进与创新。

5.同研共进——课题引领成长。组织青年教师围绕教育教学中的实际问题，申报并开展小课题研究。通过课题的选题论证、方案设计、实施研究、成果总结等全过程参与，提升问题解决能力和科研素养。

6.同享资源——构建学习社群

为了营造浓厚的学习氛围，构建开放共享的学习社群，共同体将充分利用线上线下平台，建立学习资源库。资源库包括但不限于优秀教案、教学视频、教育论文、书籍推荐、科研成果等，供青年教师随时查阅和学习。

五个一——学科项目研究团队

目前学校成立的11个学科项目组中，有8个组的研究主题已经被立项为市级以上课题，本学期我们将重点指导未立项的项目组申报课题，并邀请专家开展论文撰写指导活动，帮助各项目组积累经验，早出成果。各项目组以学科中亟需解决的问题为研究主题，制定工作发展规划，开发优质教育资源。每年度要求项目组领衔人做到五个一：一篇论文、一节公开课、一个课题、一次讲座、一个团队。项目组以课题研究为抓手，带动组内骨干教师、青年教师成长，引领学科快速发展。同时，瞄准中考，各项目组还要积极邀请导师专家，指导初三备课组明确中考复习方向。团队研训工作如下：

（1）有效阅读，提升科研意识

以学科研究项目组为单位，倡导“共读、共写，共享、共创”的阅读活动，用团队的力量促进新入职教师个体的快速成长。构建“读、思、写、行”流程，以有效阅读为捷径，提升教师的教育智慧，快速发挥有效阅读对教育教学的作用。

（2）科研引领，改善教学方式

在学科研究项目组领衔人带领下，以课堂展示、模拟说课等形式，围绕相关主题，共同研究教材，改进教学方法，提升教学技能。在不同群体教师在思维的碰撞中，探索有效教学的路径。

（3）专题研讨，提升科研能力

在领衔人的带领下，组织教师围绕学科共性问题，定期参加教科研训一体化的具有科研性质的主题专题研究活动，包括专家讲座、沙龙研讨、观课研讨等等，发挥团队的智慧，从合作学习中提升教师的科研能力。

（4）有效反思，积累科研成果

领衔人带领教师对自身的教育教学工作开展反思，并撰写相关论文，从有反思，到勤反思、精反思，让所有项目组教师在反思中成长。

卓越教师团队

对于苏州市学科带头人、引进人才等卓越教师团队教师，中心将通过给搭台子、压担子的方式，为他们的专业发展提供更多机会。本学期，学校将系列化开展“名师工作室”活动，从原来的太仓市朱建良名师工作室、太仓市张倩名师工作室的基础上，新建5个校级名师工作室，聘请张倩（德育）、冯洁（英语）、季超（物理）、陈晨（数学）、滕绍华（英语）担任名师工作室领衔人。

名师工作室着力提升工作室成员教学、科研、育人等多方面素养和专业能力，一方面为学校师资建设提供动力，另一方面积极为教育集团以及其他兄弟学校提供教师高质量的送培活动。通过名师工作室，为卓越教师成长助力，让他们为太仓市第一中学教育集团以及太仓市初中学科提供示范引领，成为教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者。

每月重点工作安排